多维度多归因量表（AMMCS）
莫秀锋改编
26
Likert 5点计分，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”
莫秀锋改编的AMMCS，它包括积极归因分量表和消极归因分量表，共26个项目。在其研究中，AMMCS的内部一致性 信度克隆巴赫α系数是0.79，再测信度是0.86，其中，积极归因分量表有14个项目，用于测量学生的积极归因能力，包括将成功归因为能力（P1、P2）、努力（P3、P4）、 方法（P5）、态度（P6）和兴趣（P7），以及将失败归因为努力（P8、P9）、方法（P10、P11、P12）、态度（P13）和 兴趣（P14）；消极归因分量表有12个项目，用于测量学生的消极归因能力，包括将成功归因为任务难度（N1）、运气 （N2）和他人（N3、N4），以及将失败归因为任务难度（N5、 N6、N7）、运气（N8）、他人（N9、N10）和能力（N11、 N12）。量表中的所有项目都是李克特式5点计分，从完全不符合（1）到完全符合（5）。
[1]马瑞彤, 艾婷, 张奉, & 陈倩. (2023). 基于多维项目反应理论的"多维度-多归因因果量表"心理测量学评估. 数学教育学报, 32(4), 41-49.
P1．数学取得了好成绩时，我觉得最重要的原因是自己学习能力强．
P2．在数学考试中得高分时，我总认为它说明我有能力学好数学．
P3．对我来说，我所取得的好分数应归于我学习努力．
P4．数学得到好分数，我认为是自己下了苦功夫．
P5．数学学得好时，我认为很重要的原因是有好的学习方法．
P6．数学成绩进步时，我认为与自己积极的学习态度有些关系．
P7．数学学得顺利时，一定程度上应归于我对数学的兴趣．
P8．如果数学考试得低分数，那说明我学习不够努力．
P9．如果数学得了低分数，我通常认为自己努力不够．
P10．数学成绩不好时，我会觉得是因为自己缺乏了合适的学习方法．
P11．如果数学成绩不理想，我觉得可能是因为自己的学习方法出了问题．
P12．听数学课或解数学题遇到困难时，我常认为是没有掌握合适的方法．
P13．数学学不好，很可能是由于学习态度不端正．
P14．如果数学成绩不好，我认为很大程度是因为缺乏了对数学的兴趣．
N1．如果得到一些数学高分数，我会认为这些试卷比其它的试卷简单．
N2．有时我在数学考试中得高分主要是运气好，如考试中碰巧有我做得来的题．
N3．有几次我的数学成绩取得高分，都是因为老师的打分标准比平时松．
N4．有时我的数学得到高分数，与数学老师喜欢打高分有关．
N5．数学考得低分数，我会认为是因为这门课程难学．
N6．若是数学作业得低分数，我通常认为这些作业太难了．
N7．听不懂数学课时，我就认为是那些内容难懂．
N8．数学得到低分数时，通常是由于我的运气不好．
N9．依我的经验，一旦哪位老师认定你是位差劲的学生，那么比起其他同学来，你交的作业更有可能得到低分数．
N10．一些数学内容难掌握，我觉得与数学老师有关．
N11．我的数学考得低分数时，我会认为自己没有能力学好数学．
N12．每当在数学考试中得低分数，我就会怀疑自己没有学习数学的能力．
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